JUEVES, 27 DE OCTUBRE

Hoy estuvimos hablando del método de Montessori, el cual se basaba en el respeto al niño. Mediante la observación al niño Montessori creaba un entorno adecuado para él, un ejemplo de ello es que adaptaba el mobiliario a su tamaño, lo que denominó el ambiente preparado. Este ambiente, además, se caracteriza por el orden, elementos naturales y una serie de materiales específicos que ayuden a los niños a aprender a través de la experimentación.
Además, este método se caracteriza por la libertad que tienen los niños, y que desde un plano psicológico les puede llevar en futuro a tener más confianza y seguridad en sí mismos y a ser más disciplinados y autocríticos.
Por otro lado, Montessori veía a los profesores como guías, los cuales debían ayudar a los niños en su proceso de desarrollo.

Después de aprender en que consiste este método, vimos un fragmento de un video en el que se llevaba a cabo el método en la actualidad. En este video observamos como los niños eran los protagonistas, como se desenvolvían ellos solos y sabían que tenían que hacer en cada momento. Os lo dejo aquí: un día en un aula Montessori.

Para que nos diéramos cuenta de que muchos de los materiales que usamos actualmente provienen del método Montessori, nos colocamos en grupos y la profesora nos repartió a cada grupo un juego a partir del cual debíamos describir a que área iba dirigida y un objetivo y dos actividades para trabajar con el mismo.

En nuestro grupo describimos dos juegos:

1º Se trataba de varias cuerdas de colores, botones también de distintos colores y además con un número distintos de agujeros y agujas de plástico.

   - Área a la que va dirigida: conocimiento de sí mismo y autonomía, centrándose más en esta última.

   - Objetivo para trabajar: desarrollar la coordinación visomotora con niños a partir de 3 años.

   - Actividades para realizar:

• Realizar formas pasando el cordón por los agujeros del botón.
• Entrelazar varios botones por medio del cordón.

2º Se trataba de un paquete de tablillas de colores emparejas por colores, es decir, había dos de cada color.

 

    - Área a la que va dirigida: conocimiento del entorno.

    - Objetivo para trabajar: asociar colores.

    - Actividades para realizar:

• Repartir los colores aleatoriamente y que cada alumno busque a su compañero con el mismo color.
• Distribuir los colores sobre una superficie e individualmente emparejar los colores.
  

LUNES, 24 DE OCTUBRE

El día anterior tuvimos que repartirnos en grupo para crear nuestra propia actividad con el cuento mencionado en la anterior entrada. En nuestro grupo pensamos la siguiente:

Realizar un teatro de marionetas con los elementos del cuento y sus correspondientes colores a medida que se recita el mismo. A la hora de recitar todos los alumnos participan en ello. Esta actividad se realiza en una clase, con ayuda de un soporte que simule de escenario y alrededor del cual se colocan los alumnos en forma de asamblea. Además, se trata de un grupo clase.

El día 24 tuvimos que exponer nuestra actividad, simulando que la realizábamos para niños de la etapa de infantil. Respecto a esto, a la hora de realizarla nos encontramos con algunas dificultades como el hecho de que era necesario un mínimo de 4 docentes para realizar correctamente la actividad.

Por último, os dejo el cuento del cocodrilo:

LUNES 17 Y JUEVES 20 DE OCTUBRE

En la clase del lunes, vimos que eran las actividades y los contenidos.

Sabemos, entonces, que las actividades son aquellas acciones que realizamos para llevar a cabo el programa y en cada una de ellas se debe explicar su finalidad, composición y organización espacial.

Por otro lado, los contenidos son aquellos elementos que van a ser objeto de aprendizaje y a partir de ellos se programarán las actividades.

Sobre este mismo tema el jueves realizamos dos actividades a partir de un cuento infantil, el cuento del cocodrilo. Consistían en lo siguiente:

1ºACTIVIDAD
 
  -Descripción: Leer el cuento repitiendo cada página que avanzamos hasta el final, en clase, de manera que la profesora se encuentra en frente de sus alumnos y estos alrededor en forma de asamblea, formando así un grupo clase. Para esto se ha utilizado el cuento del cocodrilo.

  - Tres objetivos de la actividad:
     

      a)Conocimiento del entorno: reconocer los colores. Su contenido sería verde, azul, amarillo, negro, morado, naranja y

rojo.

      b)Lenguaje: reproducir el cuento. El contenido es el cuento.

      c)Conocimiento de sí mismo: reforzar la memoria. La memoria es el contenido.

2ºACTIVIDAD
 
  -Descripción: colocar en la pizarra, de manera secuencial, los diferentes elementos del cuento en un velcro empezando la profesora y siguiendo el alumno elegido por la misma, todo ellos mientras se recita el cuento. Cada vez que un alumno recitaba hasta el punto establecido la profesora añadía un nuevo elemento y luego se volvía a empezar.
Esta actividad se ha realizado en el aula, sentados en el suelo en forma de asamblea y en grupo clase con la pizarra, el velcro y los elementos del cuento como recursos.

  -Dos objetivos de la actividad:

      a)Autonomía: colocar de manera autónoma los elementos de forma secuencial, siendo los elementos (cocodrilo, baúl, etc)el contenido.
    
      b)Lenguaje: recitar el cuento mientras se realiza la actividad (solo o en grupo). El contenido, entonces, es el cuento.

Podemos destacar que al realizar estas actividades estamos influyendo de forma psicológica indirectamente, ya que se desarrolla funciones como la visomotora, como podemos comprobar en la segunda actividad.

Pero, ¿ qué entendemos por función visomotora?. Pues bien, la coordinación viso-motriz es la capacidad de coordinar la visión con los movimientos del cuerpo o de sus partes. Cuando un persona trata de manipular algún objeto o realizar alguna actividad sus acciones están dirigidas por la vista (Esquivel, 1999).

JUEVES, 13 DE OCTUBRE

En la clase de hoy nos hemos dedicado a realizar una actividad sobre las distintas áreas relacionándolas con distintos objetivos.
Nos hemos centrado en las áreas del distrito de Madrid, que son:
    
       1.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
     2.Conocimiento del entorno.
     3.Lenguajes: Comunicación y representación

A partir de esto nos hemos organizado en grupo, bajo el criterio de la profesora, y hemos pensado tres objetivos para cada una de las áreas. De este modo, en nuestro grupo los objetivos que hemos puesto son los siguientes:

       ÁREA 1.
     
          -Vestirse solo (por ejemplo el abrigo).
          - Comer sin ayuda de un adulto.
          - Conocer cuántos años tiene.
      
       ÁREA 2.

          - Diferenciar las figuras geométricas básicas.
          - Ordenar los números.
          - Diferenciar las estaciones del año.

       ÁREA 3.
        
          - Combinar las letras para formar palabras básicas.
          - Trabajar en grupo.
          - Formular preguntas.

Estos son nuestros ejemplos, colocados según nuestro criterio, pero otras personas podrían ordenarlos de diferente manera ya que algunos de ellos pueden referirse a varias áreas a la vez.

Sobre esto, el ministerio de educación establece una serie de objetivos básicos en la educación infantil. Los podemos encontrar en el siguiente enlace: OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

OTRA FORMA DE ENSEÑAR

Hoy he encontrado un documental que me ha parecido que debía compartirlo, ya que muestra que es posible realizar otras técnicas de enseñanza que son divertidas e interesantes y ayudan a que el alumno aprende mejor y sin aburrirse.

El documental se basa en el deseo de un profesor por hacer sus clases diferentes. El profesor lo hace a través de este documental, con 11 alumnos interesados en probar un nuevo método, y con 12 días de clase. En ese tiempo el profesor pretende devolver a los alumnos esas ganas de ir a clase o de estudiar que ya han perdido.

Dicho método que utiliza trata temas como la imaginación. Hace ver a sus alumnos que imaginar es posible y que actualmente tenemos miedo a imaginar, personalmente es que tal vez ese sea el motivo por el cual el sistema educativo no avanza.

Además, hace las clases prácticas, sin teoría, un ejemplo de ello es cuando les enseña dos conchas con formas geométricamente perfectas, así después introduce una actividad que es medirse las proporciones por parejas, todo ello para explicar la proporción aurea.

A todo esto le añadimos que todos los días el profesor les deja un enigma que deben resolver, lo cual motiva a los alumnos a buscar por ellos mismos, a mostrar interés en aprender.

Pienso que deberíamos llevar métodos como este a la realidad y así conseguiremos motivar a los alumnos y que estos aprendan a reflexionar por ellos mismos.

Jueves, 6 de Octubre

Sobre la concreción curricular, comentada en la anterior entrada, el día 6 de Octubre contestamos unas preguntas, esto lo hicimos por grupos realizados al hacer, para así trabajar con gente con la que aún no lo habíamos hecho.

Pues bien, entre esas preguntas la más interesante me pareció la siguiente: "¿Por qué es importante describir el entorno en que se va a desarrollar la acción educativa?".

La respuesta sería la siguiente: Es importante porque influye directamente en la manera en la que los niños van a aprender y los niveles que estos ya tengan, por tanto dependiendo del ámbito socio-educativo debemos llevar a cabo unos procesos u otros analizando tanto el entorno externo, como el interno.

En relación a esto último, hemos visto un video en la asignatura de psicología del desarrollo que he relacionado enseguida con este tema, pues en él se plasmaba como era la educación en África.

En el video vemos que muchos niños no van a la escuela porque la cultura es que los niños trabajen y las niñas cuiden de los hijos y del hogar, sin embargo poco a poco va aumentando el número de niños interesados en ir a la escuela. Además, vemos como dentro de la propia escuela tienen pocos recursos a su disposición, por ello muchas veces tienen que utilizar su propia imaginación.

Lunes, 3 de Octubre.

Hemos comentado, este día 3 de Octubre, las respuestas a las preguntas mencionadas en la anterior entrada, y sobre esto quiero añadir algo porque en las noticias han anunciado que un centro escolar de Soria ha sacado más puntos que las escuelas finlandesas en lectura y matemáticas. Su sistema consiste en que "los sabios", que son ciertos alumnos, son los encargados de explicar a otros alumnos que han aprendido ese día y comentarlo entre todos. Esto se realiza en grupos de no más de 5 personas.

Esto es un ejemplo de que se puede cambiar el sistema actual, haciendo que los alumnos sean el núcleo de su propio aprendizaje y el maestro sirva de guía, fomentando así las motivación y el interés de los alumnos.

Este es el video donde explica la noticia, que empieza en el minuto 00:30:00; http://www.atresplayer.com/television/noticias/antena-3/noticias-2/2016/octubre/dia-6-parlament-aprueba-referndum-septiembre-2017-aval-estado_2016100600591.html

Por otra parte, estuvimos viendo qué y cuales eran los niveles de concreción curricular. Pues bien, "el proceso de concreción constituyen los pasos o fases que se deben observar para ir del currículo nacional a la planificación del currículo institucional y el de aula, es decir, del primer nivel de concreción al segundo y tercer nivel de concreción."

Distinguimos, entonces tres niveles, aunque algunos también hablan de un cuarto nivel. El primer nivel sería aquello que dicta el Estado y las comunidades autónomas. El segundo, entonces, el proyecto educativo del centro, y el tercero las programaciones de aula.

JUEVES, 29 DE SEPTIEMBRE

Hemos dedicado la clase de hoy a ver un video sobre el paradigma de la educación y ha responder unas preguntas sobre el mismo.

Se planteaba todo el sistema educativo y afirmaba hechos como que los métodos de enseñanza son anacrónicos, esto se debe a que el sistema actual esta creado en la época de la ilustración, por lo que se basa en ese contexto económico y social.

A todo esto hay que añadirle que en nuestro sistema aprendemos por edades, es decir nos dividen en etapas para enseñarnos lo que deberíamos aprender según nuestra edad, "como una cadena de una fabrica de montaje".

Esto es lo que esta ocurriendo actualmente con nuestro sistema educativo, un sistema que no esta adaptado a las necesidades de los alumnos ni a la época en la que nos encontramos. Una educación en la que tienen mucho más peso asignaturas de "pensar" como lengua o matemáticas, que asignaturas más "prácticas" como artes que nos pueden permitir desarrollar nuestras cualidades.

Debemos enseñar a los niños a pensar, y no ha realizar respuestas automáticas por el simple hecho de que se le ha enseñado que esa es la única respuesta correcta.

 Estamos en un sistema que no nos permite conocer cuales son nuestras habilidades, que nos divide según nuestra edad para enseñarnos conocimiento para los que tal vez nuestro desarrollo no este preparado, o viceversa.

"La educación esta reprimiendo los talentos y habilidades de muchos estudiantes, y está matando su motivación para aprender" Ken Robinson.

Este mismo tema lo hemos visto en la asignatura de comunicación, a través de tres videos realmente apasionantes.

De estos videos podemos destacar la intervención de profesionales que investigan como cambiar la educación. Se dice, además, que lo primero que debemos hacer es cambiar la educación de los maestros, que el problema entonces no es de los padres, de los alumnos ni del Estado. Pero en esto no coincido, pues pienso que es cierto que se debe cambiar la educación de los maestros, pero que también debe haber un cambio por parte del Estado y un apoyo por parte de los padres y alumnos.

Solo así podremos lograr un sistema diferente adaptado a este tiempo.

Nos habla, también, de que el deber de las escuelas es motivar a los niños, siendo así el trabajo de los profesores el hecho de darles luz para conseguir dicho objetivo. Además, debemos ser creativos, es decir, debemos poner a trabajar la imaginación.

En uno de los videos se sostiene que el TDAH (trastorno por déficit de atención) no existe, que realmente los niños se aburren y se desmotivan porque no saben que es aquellos que les apasiona.

Sobre este caso del TDAH he encontrado un artículo, en el ABC, en el que el catedrático Mariano Pérez afirma que el TDAH carece de entidad clínica.

VIDEOS:

https://www.youtube.com/watch?v=V7iiR_gz6y8

https://www.youtube.com/watch?v=S5ln0b3eal8&t=382s

https://www.youtube.com/watch?v=TOHaSdZfwP4

ARTÍCULO:

http://www.abc.es/familia-padres-hijos/20141020/abci-trastorno-deficit-atencion-201410171200.html